老師布置作業抄課文20遍究竟是對還是錯？

王小姐告訴記者，正在讀五年級的侄兒小E放學回家後就開始寫家庭作業，直到晚上9點鐘以後還在寫。王小姐好奇，平時沒見他這麼認真過啊，於是問完小E同學才知道他是抄寫課文，數量是20遍，但只抄課文的第一段。

小E覺得很委屈，因為任務重，同時又不是所有同學都要完成，為什麼安排到自己。王小姐也覺得很不理解，認為老師的做法不當，這樣只會讓孩子產生厭學情緒，於是找到了學校。

楊老師教的是語文，也是小E的班主任，搞教育已經十多年，作業正是她布置的。楊老師解釋說班上的同學上課不積極，她也是為了孩子能更好的學習。當然，這個方法不是她自己想出來的，而是出自於另外一位家長的教育方法，這位家長就是通過讓孩子抄寫的方式來達到背誦的。楊老師覺得此方法很好，於是便借鑑了過來，但沒想到引來了小E家長的質問。

唯物辯證法告訴我們一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，量變是質變的前提和必要準備，沒有數量級的積累不可能實現飛躍和發展。

楊老師的方法對於成年人來講，特別是想快速取得進步的成年人，無疑是一個非常好的學習方法，任何事情都架不住數量級的折騰。比如，在武俠小說里經常可見，一個學了數十種武功的江湖人往往敵不過只學過一種武功的人，因為此人把這門武功練習了數十遍甚至數百遍，這種人一出手就能秒殺對手。楊老師布置的家庭作業雖然需要抄20遍，但只是針對其中的一段，所以20遍下來基本能夠背誦，一點兒也不足為奇。

但是，方法只能針對成年人，成年人能夠主動干預自己思想，而小孩不能，他們大都憑興趣做事，如果不喜歡，非常容易產生對抗心理，也就是我們常說的叛逆期。楊老師只是站在自身角度考慮，覺得方法可行，馬上就運用起來了，卻沒有站在孩子的角度去思考他們想要什麼？他們習慣什麼？如果能把這點想通了，問題也就迎刃而解了。

孩子們特別是類似小E年齡階段的孩子，他們特別需要得到大人們的認可和誇獎，我小時候經常會為父母無意間的一句誇獎而洋洋得意許久，童年的很多記憶都會隨著時間的推移而有所遺忘，但這些記憶卻一直存在我們腦海里，直到現在。如果楊老師在布置20遍的作業時同時把獎勵展示出來，無論是實際的東西或者言語上的，相信小E都不再覺得委屈。

現在的父母都把自己的小孩當作心肝寶貝，恨不得一直捧在手心裡，不忍心讓他們受一點點委屈，但往往是這些做法把小孩都寵「壞」了。這些父母沒有自己的主見，自家寶貝的主見就是自己的主見，一旦寶貝不開心了，他們不介意找任何人的麻煩。

楊老師的初衷是好的，但只是從自身考慮而沒有為孩子考慮；王小姐太為孩子考慮了從而忽略了自己的想法。兩人的做法都有欠妥之處，就如同咱們做銷售一樣，首先要從自身的角度去思考我們有何優勢，然後還要站在站在消費者角度去體會我們的優勢是否正是他們所需，他們的習慣是什麼？

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